Resumen

En este artículo se analiza el proceso de construcción del perfil deseable del maestro de educación primaria en una propuesta educativa intercultural bilingüe desarrollada en el estado de Chiapas por parte de un grupo de colaboradores integrado por educadores comunitarios tseltales, tsotsiles y ch’oles e investigadores no indígenas. El análisis se realiza desde una perspectiva crítica de la investigación social articulando los planteamientos teóricometodológicos de la etnografía colaborativa y los de la teoría arraigada (Grounded Theory) de corte constructivista, lo que permite aproximarse a la definición de una metodología arraigada intercultural aplicada a los procesos colaborativos e interculturales de diseño curricular, donde la colaboración, el inter-aprendizaje y la horizontalidad entre los diferentes sujetos culturalmente situados permite propiciar procesos de co-teorización intercultural, como se ejemplifica en el caso de la categoría arraigada intercultural de maestro-acompañante.

Palabras clave: Maestro, acompañante, educación, interculturalidad, co-teorización.

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Abstract

This paper examines the process of constructing the desired profile grade school teacher in a bilingual intercultural education proposal developed in the state of Chiapas by a group composed of community educators staff tseltales, tsotsiles and choles e non-indigenous researchers. The analysis is done from a critical perspective on social research articulating the theoretical and methodological approaches to collaborative ethnography and the rooted theory (Grounded Theory) constructivist, which allows to approach the definition of a methodology applied to deep-rooted cultural and intercultural collaborative processes of curriculum design, where collaboration, learning and interhorizontality between individuals culturally situated process allows co-lead in-

Keywords: Master, chaperone, education, intercultural co-theorizing.

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Cómo citar

Sartorello, Stefano Claudio, “Ser para hacer. El proceso de coteorización intercultural del maestro-acompañante en el modelo educativo de la Unión de Maestros de la Nueva Educación para México (UNEM), educadores independientes y colaboradores no-indígenas en Chiapas” en REDHES. Revista de Derechos Humanos y Estudios Sociales, núm. 3, San Luis Potosí, enero-junio de 2010, pp. 21-48.